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从2019年起，几乎“躺”赢了近30年的古筝行业，开始走下坡路了，再加上疫情冲击的这三年，很多从业者，无论是制造业还是教育者都感到压力越来越大。外部环境所造成的影响，我们暂时无力改变。今天我们聊聊可以改变的，也就是内部环境，究竟哪里出了问题。否则，内部环境持续走低，就算外部环境变得再好，也于事无补，反而更容易被竞品抢夺更多的市场和话语权。

前段时间和一个友人聊天，莫名地就提了一句“你们古筝这行，和娱乐圈还挺像。”眼见我要暴怒，朋友赶紧解释，“人家娱乐圈一直以来就是，想尽办法和一些大导演或者大牌演员混熟了，然后争取在一个大制作的片子里演个角色，再混个几年弄个知名演员的头衔，最后摇身一变成为导演，就开始指导别人演戏了。”末了，朋友又加了一句，“人家是演而优则导，你们呢？你们不是弹得好了就开始当老师，教别人怎么弹了吗？”

当时面对朋友的问题，我一时语塞，有心反驳，却深知朋友提出的这个问题我无法回答，因为古筝教培这行，好像一直以来都是这样的。对于古筝弹奏，都是从小学到大，自认为弹得挺好了，至少考级必考那几首曲子会弹了，就可以开班授课了。这个逻辑看似没有问题，可是当和其他行业类比，以另一种视角去看的时候，总觉得还是有些问题的。

全国每年各大高校音乐表演专业的毕业生，万余名，能够续走专业路线最终成为古筝演奏家的，寥寥无几，扣除考公、跨行就业等人员，大部分毕业生都选择投身教育行业，成为了一名古筝老师。但，一名真正的老师不是那么好当的，除了技能和知识的教授，还需要了解孩子的心理生理特性、各个年龄阶段对于不同信息的接受程度，同时还要保持极大的耐心。

学高为师，身正为范，这是陶行知先生的名言。学高，不是技能高超，而是知识和文化水准得高，身正，不是形体动作，而是良好的道德素质。所以，老师，不是那么简简单单的教授技能就行了，还需要以自己的德育人，用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。

看过世界的老师，才能把世界教给学生，德成而上，艺成而下，要求的就是老师自我视野的开拓和思维认知上的不断提升。我们都知道，知识的传导是有时效性和递衰性的，如果不去保持常态化的知识提升，我们终将抱着旧有的知识，被时代淘汰；如果不去形成周期型的视野开拓，我们能带给学生的，也就只有那一小片天地。更何况，我们教给学生的，到底是认识、知识还是只有最基础的技能，甚至是技术。我想，每个老师心里都有自己的答案。

古筝行业到现在已经发展了几十年，孩子们也已经成长了一批又一批。90后、00后甚至10后，3G、4G和5G时代的接踵而至，从工业时代到信息时代，从应试教育到素质教育的全面转变，我们的受众乃至生存环境都发生了翻天覆地的变化，所有的一切都在变，只有我们还在“吃老本”式的教学保持不变。长久以来，我们所教授的知识，和我们自己小时候所接受到的知识，有没有改变？有没有提升？我们传导和教授的都是已经延续了几十年的知识，而社会则在不断发展。

所以要么保持不断的学习能力，要么去探寻已有知识的构成逻辑，从而找到并形成基础认知，最终获得知识判断力，不是记忆着一堆过时的教授方式，而是分辨知识的作用范围和形成路径。就像不管音乐怎么变，永远都是由1、2、3、4、5、6、7最基础的七个音组成的，不管古筝的演奏怎么变，永远都是力对弦的作用，产生震动，最终形成声音。至于所谓的手势和手型，只是发力的动作。没有力的有效传导，空有个手势，就像没有子弹的枪，一个烧火棍而已，“花架式”一样唬唬人而并无多大意义。

罗素说过一句话，人，生来只是无知，而不是愚蠢，愚蠢是后天教育而成的。什么叫后天教育，后天教育其实就是我们所能够接触到的所有的信息和知识，然后通过归纳、整理、总结，最终形成我们对于世界、对于社会、对于自己的认知。只不过，这后天的几十年，我们所接触到的永远都是我们愿意去了解的，永远都是这个行业内的信息，永远都是在自己夸赞自己，包括我在内。我们其实不是无知，我们只是愚蠢，愚蠢到认为我们永远是最优秀的，只要琴弹的好，其他所有的事情都可以做的好。

那天到最后，友人说了一句很难听，但是现在想来很正确的话。他说：“你们其实就不是在教学生，你们是在带徒弟。就像工厂里的那些老师傅带徒弟一样，从来不会告诉徒弟为什么这么做，他只要求徒弟做的，和他师傅教给他的是一样的就行。就像你们一样，你们从来就不知道，古筝为什么要这么弹，你们只知道你们的老师怎么教你的，你就怎么教学生。”末了，朋友 又补了一句，“培养一下重要性感受吧，别盯着一些琐碎的小事了，找到最核心、最本质、也是最基础的问题。比如，为什么古筝在唐朝的时候，就已经出海到日本、到泰国甚至到了当时的大食，结果现在却被西乐压着打。你们太高高在上了，下来点吧。”

是啊，筝，已经有两千多年的历史了，为什么现在却被舶来乐器压了不止一头，我想，这应该是我们当下最需要思考的内部问题吧。

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